중국 구이린의과대학교(桂林医科大学)가 교원 대상 AI 교수역량 연수에서 최소 16개 강좌와 온라인 평가를 이수하도록 했다. 11월 3일 대학 교사발전센터가 공개한 안내다. AI 기초와 전공교육, 대형 언어모델의 수업 활용, 윤리 위험, 실험수업 개혁을 함께 다룬다. 개별 도구 사용법을 익히는 연수를 과목 설계와 실습교육으로 넓힌 구성이다.
학교는 교육부 고등교육사의 2026년도 관련 교원연수 통지를 근거로 전임 교원에게 참여를 안내했다. 대학이 새로 전국의 수료 기준을 정했다는 의미는 아니다. 전국 대학 교원 네트워크 연수센터 플랫폼의 과정을 활용하고 교내 참여 방법과 학점 신청을 알린 것이다. 공통 연수 체계와 한 대학의 실행 안내가 연결된 사례다.
학습 구조는 미래교사 특별과정, 학문 분야 특별과정, 실험교육 특별과정의 세 부분이다. 학문 분야는 문과·이과·농학·의학 가운데 하나를 선택한다. 같은 AI 연수라도 전공이 다르면 과제와 자료, 실험의 성격이 달라진다는 점을 반영한 배치다. 모든 참여자가 네 분야를 전부 듣는 구조로 소개하면 실제 이수 부담을 잘못 전달하게 된다.
참여자는 플랫폼에서 신청한 뒤 소양 진단을 받는다. 이후 시스템이 제시하는 강좌를 따라 학습한다. 미래교사 부문은 3개, 학문 분야는 10개, 실험교육은 최소 3개 강좌를 이수하고 온라인 시험을 치른다. 합계 최소 16개라는 기준은 이 세 부분을 더한 것이다. 진단과 학습, 평가가 순서대로 배치돼 단순 접속과 수료를 구분한다.
마감은 11월 30일이다. 학습과 온라인 평가를 모두 그날까지 마쳐야 한다. 평가에 합격하면 전국 대학 교원 네트워크 연수센터의 증서를 받을 수 있고 12월 20일 이전에 플랫폼에서 직접 내려받도록 했다. 학습 마감과 증서 출력 마감이 다른 만큼 담당 부서는 두 날짜를 각각 관리할 필요가 있다. 현재는 신청·이수가 진행되는 기간이며 전체 교원이 수료했다는 결과 발표는 아니다.
수료 뒤에는 교내 교수발전 플랫폼에서 증서를 근거로 교수연수 학점 2점을 신청할 수 있다. 이는 교원의 연수 실적 관리에 관한 안내다. 학생의 정규 교과 학점이나 새로운 학위가 아니다. 증서를 받는 단계와 학교에서 연수 실적을 인정받는 단계도 구분된다. 학교는 각 단과대와 부서에 통지를 전달하고 학습 진도를 합리적으로 배치하도록 요청했다.
교육 내용에 윤리 위험을 넣은 점은 도구 중심의 관심을 수업의 책임으로 연결한다. AI가 만들어낸 문장이 자연스러워도 사실과 학습 목표에 맞는지는 교원이 검토해야 한다. 수업 자료의 초안을 얻는 일과 학생을 평가하는 일은 결과가 미치는 범위도 다르다. 이번 공지는 윤리를 별도의 주제로 명시했지만 모든 강좌의 세부 사례와 평가 문항을 공개한 것은 아니다.
의과대학의 실험수업에서는 설명을 이해하는 과정과 절차를 실제로 수행하는 과정이 함께 놓인다. AI가 제공한 해설이 학습자의 관찰을 대신할 수 있는지, 어떤 단계에서 교원의 확인이 필요한지 등이 설계의 질문이 된다. 이는 연수 뒤의 활용을 생각해 볼 배경이다. 대학 공지는 AI가 임상 판단이나 실험의 안전 관리를 독립적으로 맡는다고 정하지 않았다.
전공별 과정의 장점은 같은 기술을 과목의 언어로 다시 다룰 여지가 있다는 데 있다. 문학 수업의 읽기와 의학 수업의 사례 검토는 자료의 종류와 평가 기준이 다를 수 있다. 공통 소양을 익힌 뒤 전공 강좌를 듣는 구성은 그 차이를 살필 통로다. 다만 강좌를 선택했다는 사실만으로 모든 교원이 자신에게 맞는 수업안을 완성했다는 뜻은 아니다. 수료와 현장 적용 사이에는 별도의 설계가 남는다.
연수 운영에서 시간을 확보하는 문제도 중요하다. 온라인 학습은 장소의 제약을 줄일 수 있지만 정규 수업과 평가, 연구 업무가 진행되는 동안 강좌를 들어야 한다. 이번 안내가 각 단과대에 진도 조정을 요청한 이유도 이런 운영과 연결해 볼 수 있다. 강좌 수를 채우는 일과 내용을 비교하고 시험해 보는 학습은 다르므로 교원의 실제 활용 시간을 함께 살필 필요가 있다.
연수의 성과는 이후 수업에서 더 구체적으로 드러날 수 있다. 학습자의 질문을 잘 파악하게 됐는지, 피드백을 더 쉽게 제공하는지, 자료 오류를 줄이는지 등이 과목에 따라 평가 대상이 된다. 이는 이번 대학이 이미 측정한 성과가 아니라 적용 뒤 살필 질문이다. 현재 공개된 것은 대상과 내용, 이수 기준 및 학점 신청 절차다. 참여 규모나 학업 향상률을 덧붙일 근거는 없다.
한국 대학의 교원개발 담당자에게도 공통과정과 전공과정, 실험교육을 묶은 구조는 비교할 지점이다. 도구 소개만으로 연수를 끝낼지, 자신의 수업을 다시 설계하는 시간으로 이어갈지에 따라 지원 내용이 달라진다. 중국 대학의 학점 기준을 그대로 대입하기보다 과정 배치와 후속 지원의 역할을 살피는 방식이 실용적이다. 소속 기관의 평가·정보 관리 기준도 함께 반영해야 한다.
이번 연수는 AI 활용을 하나의 강좌가 아니라 소양과 전공, 실험을 잇는 교원 학습으로 다룬다. 11월 30일 이수·평가와 12월 20일 증서 출력이라는 일정이 실행의 기준이다. 다음 단계는 교원이 배운 기능을 자신의 수업 목표와 연결하는 일이다. 과정 이수 기록과 실제 교육의 변화를 각각 확인할 때 연수의 규모와 의미를 함께 평가할 수 있다.
[참고자료]
구이린의과대학교 교사발전센터, 2026년 11월 3일 공지 AI 고등교육 교원연수의 대상·이수 기준·마감·학점 신청.
[桂林医科大学安排至少16门AI师资培训课程]
桂林医科大学11月3日通知，全校教师可参加线上AI师资培训，先完成素养测评，再学习未来教师专项3门、文理农医四选一学科专项10门、实验教学专项至少3门课程。11月30日前完成学习和测试，合格者须于12月20日前导出证书，并可申请校内2个教学培训学分。课程覆盖通识、专业应用与伦理风险，结业记录不等于课堂成效。
[어휘풀이]
师资 / shīzī / 교원
素养 / sùyǎng / 소양
测评 / cèpíng / 진단·평가
专项 / zhuānxiàng / 특별과정
伦理 / lúnlǐ / 윤리
导出 / dǎochū / 내보내기
学分 / xuéfēn / 학점
结业 / jiéyè / 과정 수료
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